建构与实践高校立体式环境教育体系
  xxh.zt.hnedu.cn 发表时间: 2013-11-22 16:29:23 点击次数: 2,478

建构与实践高校立体式环境教育体系
――衡阳师院以“绿色大学”建设目标为指引

  随着全球环境问题的日益加剧与人类环境意识的不断觉醒,环境教育越来越受到各国政府、社会与教育界的重视。基于高等教育在国民教育体系中的重要地位,高校成为提升大众环境保护意识和可持续发展意识、传播绿色思想和绿色文化的摇篮。因此,提高在校大学生的整体环境素质,促进高校环境教育的建设与发展,是中国可持续发展能力建设的一个重要内容。
  衡阳师范学院自2003年起,以有关环境教育的项目和平台为依托,以教育教学改革为契机,以“绿色大学”建设目标为牵引,积极开展高校立体式环境教育体系建设的理论与实践探索。

  高校立体式环境教育思想体系

  以专业教育为基础、以通识教育为主体、以养成教育为目标,确立好环境教育思想体系。
  在理念上,绿色大学要在学校的建设和各项具体工作中,全面体现可持续发展的思想和环境保护的原则;在功能上,绿色大学致力于开展绿色教育、绿色科研和绿色服务,其中开展绿色教育是绿色大学建设的核心;在内容上,绿色大学建设包括绿色管理体系建设、绿色教学体系建设、绿色校园文化建设和绿色校园建设。绿色大学建设的最终目标是有效培养具有环境友好行为能力的高素质公民。同时在“绿色社区”、“绿色企业”、“绿色城市”等倡导环境友好、资源节约等相关社会行动中,发挥其绿色示范作用和辐射效应。
  2003年,学校获得全国教育科学“十五”规划重点课题“中小学环境教育创新与高师课程改革研究”。近十年来,以一系列省级以上环境教育类项目和平台为依托,一方面,长期致力于基于兼顾中学环境教育师资培养的地理科学专业特色建设与教学改革,另一方面,广泛开展基于校级素质教育的通识性环境教育优化模式研究和集课程教学、研究性学习、课外科技文化创新、社会活动、专题网络宣传、校园文化熏陶为一体的立体式环境教育实践。学校从2005年起倡导“绿色大学”建设,2008年起全面启动“绿色大学”建设,从“绿色意识、绿色课程、绿色科技、绿色校园、绿色行为”五个方面分步开展,全面实施通识性环境教育,以培养“懂环境、爱环境、护环境的高素质现代型人才”。
  学校在教育和教学的整个系统中贯穿可持续发展的教育理念,建立了一套规范、持续改进的管理体系,在从学校领导到行政管理、教务教学管理、思想道德教育、后勤管理等不同岗位的每一个人,都将可持续发展观点和环境保护意识转化为各自的职业行为,并率先垂范、以身作则;同时各个管理部门围绕绿色人才培养目标,科学地制定有效的工作计划、管理规范和激励机制。例如学校设立了专门的绿色大学建设管理机构,并建立绿色决策、组织协调与监督管理等有效机制;人事部门在教师队伍建设规划中有环境教育师资的明确比例及其培训计划;教学管理部门组织制定环境教育的课程体系及其评价机制;学生管理部门制定学生环境道德的行为规范和奖惩机制;团委、宣传部门有学校绿色文化建设的工作部署;后勤管理部门做好校园建设的绿色管理规划,不只是对校园的绿化和美化,更重要的建立完善的污染防治、节能降耗和生态保护等规划指标与管理条例等等。
  校园绿色环境包括校园绿色文化氛围和校园绿色景观。一个清洁优美、布局合理、环境宜人并与校园文化融为一体的绿色校园环境,可以在潜移默化的过程中,对置身于其中的大学生起到意识引导和行为约束的作用,是大学生绿色教育的重要途径。学校积极发挥绿色校园文化的熏陶和育人作用,一方面大力打造校园绿色景观。为了让校园四季有花卉和美景,规划建设了“知春园”、“晓夏园”、“晴秋园”、“融冬园”等充满绿色和诗意的主题园区。同时,校园设施做到尽可能采用环保节能设备,合理回收与处理废弃物品,建设了污水处理站;校园路面干净、教室整洁,宿舍、食堂符合卫生标准、有垃圾分类措施,校园绿化美化程度高,让大学生置身于绿色校园、绿色社区、绿色寝室、绿色教学楼等“绿色”的空间里,感受“绿色”的生活、学习方式带来的“绿色”之美,激发学生热爱美好环境、建设美好环境、保护环境的强烈意识与内心愿望。另一方面,积极开展绿色校园文化主题活动,定期举行环境讲座、专家论坛,通过校园广播、校报、校园网等校园传媒工具定期开展绿色文化相关宣传教育,利用标语、警示牌以及环保活动图片展等,不断宣传推广绿色校园文化理念,营造一种绿色文化氛围,让可持续发展理念潜移默化地传输到学生学习、生活的各个方面,使其在不知不觉中将绿色文化内化成为一种思维方式和行为模式。学校被评为湖南省“节能减排”和“两型”校园建设示范单位。
  高校立体式环境教育课程体系

  以必修课为核心、以选修课为延伸、以专题讲座为补充,建设好环境教育课程体系。
  大学生的绿色意识培养和绿色行为养成,有赖于学校为学生提供较完整的生态与环境知识教育,因此绿色课程体系的设置是大学生绿色意识与行为的重要保障。大学绿色课程体系包括显性课程和隐性课程两个部分。显性课程是指单独开设的主干课程、辅助课程,隐性课程是指渗透环境教育知识的相关课程。根据我国绿色大学建设的理论探索与实践经验,在显性课程体系中,除了相关专业的专业课程之外,学校充分调动各相关专业的教学资源,增设环境教育校选课,包括有关环境保护的必修课和选修课,逐步形成具有自身特色的环境教育课程模块。例如在全校开设“环境保护与可持续发展”的公共必修课程,并开设“环境法与环境管理”、“环境经济学”、“环境伦理学”、“自然资源学”、“人类生态学”、“人居环境学”、“环境美学”和“环境教育方法”等全校性选修课程。同时激励相关专业教师,在全校范围内定期为学生举办与环境科学及可持续发展有关的专题报告。此外在隐性课程中,无论在全校性的思想政治理论课还是各个院(系)的专业教育中,都通过改革、调整、充实相关课程教学内容,渗透可持续发展与环保教育。制定全面的绿色教育计划,如在原有的教学计划基础上,增设环境教育校选课,逐步形成具有特色的环境教育课程模块;与环境教育密切相关的“地理科学专业”,2012年被确认为国家教育部门“十二五”专业综合改革试点专业;积极开展“绿色”科研活动,推动环境保护和环境教育的研究项目的立项和研究,促进绿色科研成果的转化,并加强国际国内的环境科学研究和环境教育研究合作;积极倡导参与社会环境教育活动,包括针对企事业单位、社区、学校等开展环境保护和环境教育的咨询,为政府管理部门决策提供服务等。通过不断完善的绿色课程体系及不断充实和更新的环境类教学资源,引导所有教师都拥有实施环境教育的自觉意识和知识储备,保证全体学生都能受到良好的可持续发展与环保意识的教育,从而使生态环境知识成为学生基础知识结构的重要组成部分,并达到培养大学生综合环境素质的基本要求。
  利用环境教育教学案例,面向全院教师开展开放性教学专题讲座,提升了教师的开放性教学理念;利用环境教育教学案例,在全省初中地理骨干教师培训班开展开放性教学与探究性学习专题讲座,推广了实践成果;协同环境教育推广基地、衡南县三中联合完成通识教育校本教材《江口鸟洲》,获全国基础教育课程改革教学成果一等奖;指导环境教育推广基地、衡阳市八中联合完成全国基础教育建设规划项目“绿色文化与和谐校园”,促进其获得全国特色学校表彰和湖南省优秀实习基地。绿色环境教育理念逐渐从校内延伸到校外。
高校立体式环境教育实践活动体系

  以项目为驱动、以社团为平台、以基地为依托,落实好环境教育实践活动体系。
  为了有效促进大学生的绿色知识内化为绿色意识和绿色行为,需要调动所有教师以及教学、科研和团学组织等各个管理部门的教育资源,积极推动各类大学生环境实践活动,保障绿色人才培养的实践强化作用。首先,教师在专业平台上为学生科学设置实践教学环节,提供有关可持续发展和环境保护内容的研究性学习与活动性教学选题与实践机会,而教师自身的科研教研能力及其项目是其重要前提;其次,学校有关管理部门重视与环境有关研究课题的立项工作,例如科技处面向教师的科研立项、教务处对师生的教改和研究性学习立项、学生处与宣传部对师生的大学生思想道德提升工程立项以及科技处与团委面向学生的课外科技创新立项等等,确保每年各类立项资助中绿色项目的适当比例,为学生开展与可持续发展和以环保为专题内容的科学研究活动创造条件;同时,各级学生会、团委鼓励学生参与学校和社会的环境保护行动,举办相关主题的科技、文化、体育活动月或活动周,开展专题内容的科技作品、科技设计、环保主题征文大奖赛活动,积极开展绿色宣传教育活动,在实践中进一步提高大学生自身的环境道德意识和人文素质。落户学校的湖南省普通高校环境教育研究基地和湖南省人居环境学研究基地,在推进环境教育的各项工作中发挥了积极作用;大力支持学生的环保社团建设和活动,鼓励学生参与学校和社会的环境保护行动,提高学生对环境科学的认识和参与环境保护的主动意识,建设一个包括集知识、意识、态度、行为和能力为一体的综合性绿色人才培养目标、学校领导、教职员工和学生各个层次协调配合、全员参与的综合性绿色组织管理机构、经济效益、社会效益和生态效益统一的生态良性循环绿色校园,以及课堂内环境教育与课堂外环境教育社会活动相结合的绿色教育体系的综合性环境教育体系。
  积极开展绿色教学实践活动、绿色科研实践活动和绿色社团实践活动。绿色教学实践活动是指大学专业教学计划以内与绿色主题相关的课内外实践性教学活动,如课堂绿色学习实践活动、课外与绿色主题相关的实习、见习活动环节以及相关毕业论文选题等;绿色科研实践活动是指大学专业教学计划以外与绿色主题相关的实践性科研活动,如与绿色主题相关的个体性研究性学习活动、科技创新活动、社会调查活动以及参与教师科研项目活动等;绿色社团实践活动是指大学生参与由学校学生会、共青团、学生社团以及班级所组织的绿色主题相关社会实践活动。如学生会组织的环境文化周系列活动、共青团组织的“三下乡”环境调查宣传活动、环保协会组织的系列环保宣传服务活动以及班级开展的资源问题辩论赛活动等。绿色实践活动是深化大学生绿色知识、强化绿色意识、调动绿色行为的重要途径,大学绿色实践活动开展的数量和参与绿色实践学生的比例,是衡量一所绿色大学实际绿色度的重要指标。学校绿色实践活动2012年获国家教育部门校园文化建设成果二等奖。
  深化环境教育对接研究,推动环境教育课程体系建设。高等院校作为国家培养高级环境友好型人才的基地,肩负着将文明进步的自然观、生活观传递给社会,带动全民形成良好的环境道德素质,为推进科学发展观提供智力支持和精神动力的重要使命。学校在已有学科、专业平台和前期教学科研成果基础上,发挥环境教育基地优势,进一步深化高校与中小学以及企事业单位的环境教育对接研究,将环境教育与高校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四大功能结合起来。例如,湖南省重点中学衡阳市八中是衡阳师范学院地理科学(师范类)专业实习基地,也是衡阳师范学院承担的全国教育科学“十五”规划重点项目“中小学环境教育创新与高师课程改革研究”成果的主要推广单位,除了常规的人才培养合作交流之外,多年来,双方在共同探讨和交流绿色教育管理理念、开展环境教育研究性学习活动、制定创建“绿色学校”发展规划和申请开展相关环境教育项目等方面,开展了深入广泛的合作实践,并取得了良好的效果;近年来,衡阳师范学院与衡阳风顺车桥有限公司以“高校环境教育与企业绿色创新对接研究”合作项目为依托,在联合开展社会环境教育宣传、帮助制定绿色企业战略和管理计划、开展企业绿色培训、促进企业绿色文化建设、为企业环境质量管理和绿色企业创建提供咨询等方面,做了许多有意义的探索。
  针对目前环境类选修课程存在开课数量少、学分学时不够等问题,今后将积极发展环境类课程体系建设,开设全校性环境类课程选修课和必修课体系,建设精品课程,并在针对本科生开设环境类课程的基础上,面向成人教育和研究生教育开设环境类公共课程,形成不同层次的环境教育课程体系。将“环境保护与可持续发展”课程设置为全校性基础必修课程;大力开设学校的环境类选修课程,增加环境选修课程门数,争取占学校总选修课数量的10%左右;通过提高全体教师的环境教育意识,强化各专业课程的渗透性环境教育,并从师资、教材、图书资料等方面改善教学条件,从普及教育入手,转变教学方式,强调形式多样、新颖灵活,提倡教师引导,培养学生的主动性、创造性和合作精神,注重课时合理安排,课堂气氛活跃,课堂内容丰富,既通俗易懂,又不失一定的深度和广度,努力提高课堂环境教育效果。
  (作者:刘沛林,衡阳师范学院校长、教授;田亚平,湖南省高校环境教育研究中心教授)


 

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